|
مستويات الكتابة عند للأطفال تتعدد من حيث المحتوى بحسب السنّ، حيث تكثر الرسوم وتقل الكلمات في السنوات الأولى، وتقل الرسوم وتكثر الكلمات في السنوات المتأخرة، وتتطور مادة القراءة للطفل لتشمل أيضاً، أسلوب الكتاب ونوعية المحتوى.
وتختلف مواد الطفل من حيث المحتوى والأسلوب والصياغة، وحتى العرض الفني، باختلاف العمر والبيئة التي يعيشها الطفل.
إن حاجة الطفل للقراءة أساسية لإشباع رغبته في التعلم، ومعرفة الأشياء التي حوله، والعالم الذي يعيش فيه.
وهي تنمّي مع الوقت حب القراءة، ومن نشأ على ذلك منذ نعومة أظفاره، فإنه يكون من عشاق الكتاب إذا كبر، بل تعتبر هوايته المفضلة في كثير من الأحيان.
وتنمية قدرات الطفل القرائية لا تكون بملء عقولهم بالمعلومات، بل تكون بالعناية باختيار ما يناسبهم من جانب، وما يحتاجونه من جانب آخر، دون الإخلال بالأصول والثوابت المتراكمة لديه من الأسرة، والتي يفترض أن يكون منبعُها الدين.
ورغم أثر التلفاز في عصرنا الحاضر في إشغال أوقات الأطفال عن القراءة، إلا أنه يجب على المربين والموجهين أن ينتبهوا لخطورة تسمرهم الساعات الطويلة أمامه، فإنه في جانب القراءة يعودهم الكسل، ويدفع عنهم الميل الفطري للقراءة، بل يجعلها في كثير من الأحيان عبئاً ثقيلاً لا يرغبه الطفل.
وعند النظر إلى ميول الأطفال في القراءة ينبغي مراعاة جانبين؛
الأول: رغبات الطفل وميوله الخاصة.
الثاني: أهداف المربين وحاجات الطفل التي يحب أن يتشربها.
ولا شك أن إعمال هذين الجانبين هو الأجدى، بمعنى عدم إغفال ميول الطفل ورغباته الخاصة، لكن تضمن هذه الرغبات والميول من خلال مواد ثقافية وتربوية ضرورية بالنسبة إليه؛ وقد لا تدرك في كثير من الأحيان فائدتها وأثرها عليه، وهذا الأمر يتأكد في عصرنا الحاضر، نظراً لتداخل مؤثرات إعلامية أجنبية على الطفل، تحرفه عن الميول الطبيعية، وتوجهه لأشياء قد لا تكون في كثير من الأحيان مناسبة له، أو تمثل حاجة لديه.
|
